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    Spu­ren­su­che im Geschichtsunterricht

    In die­ser Woche hat­te ich end­lich Gele­gen­heit, eine Unter­richts­idee umzu­set­zen, die ich vor lan­ger Zeit ein­mal für den Lite­ra­tur­un­ter­richt im Netz gefun­den habe: Eine Tat­ort­ana­ly­se, um dem Unter­richts­ge­gen­stand auf die Spur zu kommen. Im Geschichts­un­ter­richt der 5. Klas­se hat die Ein­heit „Men­schen frü­her” begon­nen, und ich habe mir mei­nen eige­nen…

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    Umfra­gen, Abstim­mun­gen und Quiz­ze mit Wooclap

    Woo­clap ist mei­ne neue Men­ti­me­ter-Alter­na­ti­ve.Mit Woo­clap kannst du Instruk­ti­ons­pha­sen und Über­prü­fungs­pha­sen sowohl für den Prä­senz­un­ter­richt als auch für den Distanz­un­ter­richt ent­wi­ckeln und in bei­den Sze­na­ri­en den Schü­le­rin­nen und Schü­lern bereit­stel­len.Woo­clap ist dabei kein rei­nes Quiz-Tool wie Kahoot! oder Pli­ckers, son­dern ermög­licht einen umfas­sen­de­ren Ein­satz für ver­schie­de­ne didak­ti­sche …

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    Ler­nen ist kei­ne Leistung

    Ler­nen ist kei­ne Leis­tung. Zuge­ge­ben, die­se The­se ist pro­vo­ka­tiv und fak­tisch natür­lich nicht zutref­fend, aber im schu­li­schen Kon­text nun doch wie­der nicht ganz falsch. Der Auf­trag an mei­ne Fünft­kläss­ler, inner­halb der nächs­ten Vier­tel­stun­de mit ihren Pla­ka­ten fer­tig zu wer­den, hat eini­ge Schü­le­rin­nen und Schü­ler in tie­fe Ver­zweif­lung gestürzt. Man sei…

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    QR-Codes im Unterricht

    Ich lie­be QR-Codes! Sie sind unheim­lich ein­fach her­zu­stel­len (auch für Schü­ler) und mit dem über­all vor­han­de­nen Han­dy eben­so leicht zu nutzen. Ein für mich als Leh­rer sinn­vol­ler Ein­satz von QR-Codes ist die Ver­knüp­fung eines Tex­tes mit einer pas­sen­den Audio-Auf­nah­me, um schwä­che­re und lang­sa­me­re Leser beim Lesen und Text­ver­ständ­nis zu unter­stüt­zen,…

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    Schrift­li­che Arbei­ten für „Mehr-Wis­ser”

    Wäh­rend in Unter­richts­ge­sprä­chen die Schü­ler ja immer noch die Gele­gen­heit haben, einen ihnen wich­ti­gen Aspekt hin­zu­zu­fü­gen oder auch absei­ti­ge, trotz­dem wei­ter­füh­ren­de Gedan­ken zu äußern, besteht die­se Mög­lich­keit in schrift­li­chen Arbei­ten nicht, von blö­den unnö­ti­gen Kom­men­ta­ren am Rand mal abgesehen. Hier ist der Hori­zont der Ant­wor­ten auf Art und Umfang mei­ner…

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    Ler­nen beim Leh­ren – Erfah­run­gen im Teamteaching

    Ein aus mei­ner Sicht durch­aus posi­ti­ver Neben­ef­fekt der Inklu­si­on an unse­rer Schu­le ist das Unter­rich­ten im Team. In den Klas­sen 6 bzw. 8 bis 101 wer­den die Fächer Deutsch, Mathe­ma­tik und Eng­lisch von jeweils zwei Lehr­kräf­ten unter­rich­tet, unab­hän­gig davon, ob auf­grund beson­de­rer Unter­stüt­zungs­be­dar­fe noch eine För­der­lehr­kraft zu einem Teil der Stun­den hinzukommt.…

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    Schü­ler­tex­te im Blog – aus Überzeugung

    Schon 2015 und 2016 war ich davon über­zeugt und rücke auch die­ses Jahr nicht davon ab: Wir schrei­ben Im Deutsch­un­ter­richt Tex­te im Blog. Digi­ta­les Schrei­ben hal­te ich für eine zeit­ge­mä­ße Form; außer Lie­bes­brie­fen, Urlaubs­post­kar­ten und Noti­zen schreibt kaum jemand noch län­ge­re Tex­te mit der Hand. Nicht miss­ver­ste­hen: Ich bin ganz und …

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    Noten­pool – Bewer­tung von Gruppenarbeit

    Die wesent­li­chen Schwie­rig­kei­ten bei der Bewer­tung von Grup­pen­ar­bei­ten sind kein Geheimnis: Die gerech­te Bewer­tung des Arbeits­pro­zes­ses ist schwie­rig, da man als Lehr­kraft nie garan­tie­ren kann, die Arbeit aller Grup­pen und aller Schü­le­rin­nen und Schü­ler im Detail mit­be­kom­men zu haben. Ins­be­son­de­re dann nicht, wenn in meh­re­ren Räu­men gear­bei­tet wird. Damit wird auch…